In einer kürzlich durchgeführten KI in europ?ischen Schulen versammelte sich eine Gruppe von Bildungsleitern, um dieses Thema anzugehen. Ihre Diskussionen wurden von P?dagogen weltweit beobachtet, als sie die KI -Integration untersuchten. Wie man führt. Wie man sich anpasst. Wie man Schulen für eine Zukunft vorbereitet, die dazu bestimmt zu sein scheint, sich von heute zu unterscheiden.

Der EU -Gesetz über künstliche Intelligenz

Bis Juni 2025 waren bereits wichtige Teile der Gesetzgebung aktiv, wobei die meisten Verpflichtungen ab August 2026 in Kraft traten. Ziel ist es, zu garantieren, dass KI -Systeme sicher, fair und offen sind.

Das Gesetz kategorisiert KI basierend auf dem Risiko. Tools mit inakzeptablen Bedrohungen für Rechte oder Sicherheit sind vollst?ndig verboten. Hochrisikosysteme müssen strenge Anforderungen hinsichtlich Transparenz, Datenmanagement, menschlicher Aufsicht und Sicherheit erfüllen. Sogar Systeme als geringeres Risiko sind erforderlich, um neue Transparenzrichtlinien einzuhalten.

Die Konsequenzen sind signifikant. Die Nichteinhaltung k?nnte zu Geldstrafen von bis zu 35 Mio. € oder 7% des weltweiten Umsatzes führen. Diese Vorschriften gelten für jeden Anbieter oder Benutzer, dessen System die Benutzer innerhalb der EU erreicht, unabh?ngig vom Standort des Unternehmens.

Das Gesetz hat Debatten ausgel?st, insbesondere in den Vereinigten Staaten. Amerikanische Unternehmen und politische Entscheidungstr?ger haben Bedenken hinsichtlich Wettbewerbsf?higkeit, Innovation und Datenoffenheit ge?u?ert. Es gibt eine Diskussion über überm??ige Regulierung.

Wie sollen EU -Schulen reagieren? Wie k?nnen sie in einer Weise vorgehen, die sich an diese neuen Standards h?lt, w?hrend sie die Schüler halten und zentral lernen?

Genau das wollte die Konferenz untersuchen.

Beginnend mit Dringlichkeit

Als Moderator der Veranstaltung begann ich mit einem Gefühl der Dringlichkeit. Ich arbeite strategisch mit Schulen weltweit und mit bestimmten Regierungen in Bezug auf KI -Adoption zusammen. Ich habe initiiert, indem ich die aktuellen globalen Entwicklungen in Bezug auf KI skizzierte und die innovative Denkweise hervorhebt, die sich mit Optimismus vorantreiben muss.

Ich veranlasste die P?dagogen im Publikum, mit Absicht zu führen, erkennen jedoch an, dass Ver?nderungen emotional sind. Es ist anstrengend. Und nicht jeder fühlt sich vorbereitet. Führungskr?fte k?nnen dies nicht übersehen. Sie müssen ihre Teams mit Empathie unterstützen, nicht nur Pl?ne. Wenn wir das Vertrauen f?rdern k?nnen, k?nnen wir Dynamik generieren.

Es geht nicht nur darum, Technologie in bestehende Praktiken einzubeziehen oder sich impulsiv in neue Trends zu wenden.

Analyse des EU -AI -Gesetzes in der Bildung

Nach mir war Matthew Wemyss, Autor von AI in Education: Ein EU AI ACT -Leitfaden und eine herausragende Figur im EU -AI -Gesetz innerhalb der Schulen. Seine Pr?sentation diente als praktischer Leitfaden für Schulen, um die Einhaltung des EU -AI -Gesetzes zu initiieren. Er führte die P?dagogen durch das, was sie brauchten, um sich auf den Weg zur Compliance zu befassen.

Das Gesetz behandelt nicht alle KI. Einige KI -Tools stellen ein minimales oder begrenztes Risiko dar. KI-Systeme, die zur Bestimmung des Zugangs der Schüler zu Bildungsprogrammen, zur Bewertung von Lernergebnissen, zur Bewertung geeigneter Bildungsniveaus oder zur überwachung des Verhaltens von Schülern w?hrend der Tests verwendet werden, werden als hohes Risiko eingestuft und mit strengeren Regeln ausgestattet.

Wemyss war klar: Die Einhaltung ist nicht verhandelbar. Bei der Handlung geht es jedoch nicht nur darum, Geldstrafen zu vermeiden. Es ist ein Rahmen, um die verantwortungsvolle und transparente KI -Verwendung in der Bildung zu f?rdern.

Er rahmte seine Botschaft um drei Hauptaktionen ein: bewerten, überprüfen und befolgen. Die Schulen müssen zun?chst die derzeit in Gebrauchs genutzte KI prüfen. Dies beinhaltet die Ermittlung, welche Tools vorhanden sind, ihre Funktionen verstehen und feststellen, wer für sie verantwortlich ist. Dies schlie?t nicht nur formelle Plattformen, sondern auch Tools mit integrierten KI-Funktionen ein, die von Mitarbeitern informell verwendet werden.

Von dort aus ermutigte Wemyss die Schulen, zu prüfen, wie diese Tools angewendet werden. Sind Entscheidungen fair? Sind Ausg?nge erkl?rbar? Ist menschliches Urteilsverm?gen beteiligt? Schulen sollten keine Anpassungsansprüche zum Nennwert aufnehmen. Wenn ein KI -Tool das Lernen oder Zugriff auf Schüler auswirkt, müssen Führungskr?fte verstehen, wie es funktioniert. Wenn Anbieter nicht konform sind, besteht die Schule als Benutzer Compliance -Risiken.

Compliance, erkl?rte er, sei keine Checkliste. Es beinhaltet die Einrichtung von Systemen, die ethisch, sicher und für den Kontext jeder Schule geeignet sind. Was in einer Einstellung wesentlich ist, gilt m?glicherweise nicht in einer anderen. Auch bei Verwendung von Systemen von Drittanbietern bleiben die Schulen als Benutzer verantwortlich. "Stellen Sie schwierige Fragen", erkl?rte er. "Erwerben Sie die klare Dokumentation, die Sie über Compliance -Ma?nahmen ben?tigen."

Er forderte auch die Schulen auf, jemanden zuzuweisen, der in der Lage ist, die KI -Governance zu überwachen. Nicht nur jemand technisch, sondern auch jemand, der die ethischen Aspekte erfassen und Vorschriften in die t?gliche Praxis umsetzen kann.

Wemyss 'Schlie?botschaft war praktisch: Jetzt starten, aber mit Bedacht beginnen. "Sie müssen nicht alles auf einmal l?sen", sagte er. "Aber Sie müssen wissen, womit Sie zu tun haben." Die Schulen sollten bis August 2026 auf die Einhaltung der Einhaltung anstreben. Die Verz?gerung des Risikos voreiligen Entscheidungen und übersehen Risiken.

Strategie über Hype

Als n?chstes leitete der Autor und Bildungsberater Philippa Wraithmell das Gespr?ch um. Sie hat mit Schulen von Dubai nach Dublin zusammengearbeitet und sie bei der effektiven Verwendung digitaler Tools unterstützt. Ihr Hauptpunkt ist es, die Verbreitung von Aktivit?ten mit Strategie zu vermeiden.

KI ist nicht von Vorteil, nur weil es existiert. Es ist vorteilhaft, wenn es an ein Ziel ausgerichtet ist. Wraithmell hat gezeigt, wie einige Schulen dies erreichen. Sie verwenden nicht nur KI, um die Bewertung zu beschleunigen. Sie verwenden es, um Support anzupassen. überlegene Unterrichtspl?ne erstellen. Den Lehrern echte Einblicke in die Art und Weise zu geben, wie Schüler lernen.

Doch nichts davon tritt zuf?llig auf. Es erfordert die Planung. Es erfordert Training. Es erfordert Vertrauen. Wraithmell betonte, dass Vertrauen mit den Lehrern stammen muss. Wenn ihnen das Vertrauen fehlt, wird die Technologie nicht bestehen. Deshalb schl?gt sie vor, klein zu beginnen. Piloten. Coaching. Zeit zum Nachdenken. Und immer Raum für Lehrer und Schüler, gemeinsam zu bauen.

Einer der pragmatischsten Ratschl?ge, die sie angeboten hat, war eine unkomplizierte Entscheidungsmatrix. Für jedes KI -Konzept sollten sich Schulen erkundigen: Stimmt dies mit den Lernzielen überein? Sind die Daten sicher? Fühlen sich die Lehrer sicher, es zu nutzen? Wenn es nicht alle drei Kriterien erfüllt, halten sie ab.

Ihre st?rkste Aussage kam zum Schluss. "Wenn Ihre KI -Strategie nicht die gesamte Schulgemeinschaft umfasst", bemerkte sie, "ist es keine wirklich eine Strategie."

Informierte Governance

Al Kingsley Mbe betrat die Bühne zuletzt. Er ist seit Jahrzehnten in der Bildungsleitung sowohl in der Technik als auch in Schulen und ist ein produktiver Autor. Er lieferte den Fokus. Er diskutierte Governance. Dieser Teil der Schulführung, der oft im Hintergrund bleibt.

Kingsley stellte klar, dass Schulen mehr als Führung ben?tigen. Sie brauchen Frameworks, die Klangentscheidungen erm?glichen. Wer genehmigt neue Tools? Wer überwacht ihren Einfluss? Wer stellt sicher, dass die Richtlinien auf dem neuesten Stand bleiben?

Er pr?sentierte ein Reifemodell, mit dem Boards ihre Bereitschaft messen k?nnen. Sind sie passiv? Reaktiv? Strategisch? Die meisten finden sich irgendwo in der Mitte. Kingsley forderte sie auf, weiter voranzukommen. Er erinnerte alle daran, dass die KI, wenn sie Entscheidungen nicht verstehen, andere für sie entscheiden lassen.

Er setzte sich für eine laufende Ausbildung ein. Führer und Gouverneure brauchen Zeit und Raum, um zu lernen. Andernfalls wird die Schule mit einem digitalen blinden Fleck voranschreiten.

Er unterstrich auch die Notwendigkeit, Eltern in den Dialog einzubeziehen. Familien wünschen sich beruhigend. Sie m?chten wissen, wie KI besch?ftigt ist. Und warum. Kingsley sagte, die Schulen müssen bereit sein, beide zu erkl?ren. Nicht mit Jargon, sondern mit Klarheit. Mit Beispielen. Mit Ehrlichkeit.

Denkweise über Werkzeuge

Was für die gesamte Sitzung war, war keine einzigartige L?sung. Es war eine Denkweise. KI ist hier. Ob es zu einem Instrument zur Transformation oder zu einer Quelle der Verwirrung wird, wie Schulen reagieren.

Dies ist kein Moment für Bildung, um bessere Fragen zu stellen. Was ben?tigen unsere Schüler? Was brauchen unsere Lehrer? Wie m?chten wir lernen, sich zu fühlen?

Die Schulen, die Erfolg haben, werden nicht die am schnellsten bewegen. Sie werden diejenigen sein, die sich mit Absicht bewegen.

Dies bedeutet, Ziele vor dem Erwerb von Tools festzulegen. Es beinhaltet das Zuh?ren von Lehrern, bevor Richtlinien entworfen werden. Und es bedeutet, ehrlich zu sein, was funktioniert und was nicht.

Also, was jetzt?

Verwenden Sie, was Sie haben. Studieren Sie, was Sie nicht wissen. Laden Sie Ihre gesamte Community ein.

Und machen Sie alles so, wie die Zukunft davon abh?ngt.

Weil es tut.

Das obige ist der detaillierte Inhalt vonWie k?nnen europ?ische Schulen nach dem EU AI Act innovativ sein?. Für weitere Informationen folgen Sie bitte anderen verwandten Artikeln auf der PHP chinesischen Website!