Persidangan baru -baru ini mengenai AI di sekolah -sekolah Eropah mengumpulkan sekumpulan pemimpin pendidikan untuk menangani isu ini. Perbincangan mereka diperhatikan oleh pendidik di seluruh dunia ketika mereka meneroka integrasi AI. Cara membimbing. Cara menyesuaikan. Cara Siap Sekolah untuk Masa Depan yang nampaknya ditakdirkan agak berbeza dari hari ini.

Akta Kecerdasan Buatan EU

Menjelang Jun 2025, sebahagian besar undang -undang telah aktif, dengan kebanyakan kewajipan yang berkuatkuasa dari Ogos 2026. Matlamatnya adalah untuk menjamin bahawa sistem AI adalah selamat, adil, dan terbuka.

Akta ini mengkategorikan AI berdasarkan risiko. Alat yang menimbulkan ancaman yang tidak boleh diterima terhadap hak atau keselamatan dilarang sepenuhnya. Sistem berisiko tinggi mesti memenuhi keperluan ketat mengenai ketelusan, pengurusan data, pengawasan manusia, dan keselamatan. Malah sistem yang dilihat sebagai risiko yang lebih rendah diperlukan untuk mengikuti garis panduan ketelusan baru.

Akibatnya penting. Ketidakpatuhan boleh menyebabkan denda sehingga € 35 juta atau 7% perolehan global. Peraturan -peraturan ini dikenakan kepada mana -mana pembekal atau pengguna yang sistemnya mencapai pengguna dalam EU, tanpa mengira lokasi syarikat.

Undang -undang telah mencetuskan perdebatan, terutamanya di Amerika Syarikat. Perniagaan dan penggubal dasar Amerika telah menyuarakan kebimbangan mengenai daya saing, inovasi, dan keterbukaan data. Terdapat perbincangan mengenai peraturan yang berlebihan.

Jadi, bagaimanakah sekolah EU perlu bertindak balas? Bagaimanakah mereka dapat meneruskan dengan cara yang mematuhi piawaian baru ini sambil menjaga pelajar dan belajar pusat?

Itulah yang persidangan itu bertujuan untuk menyiasat.

Bermula dengan segera

Sebagai tuan rumah acara itu, saya bermula dengan rasa mendesak. Saya bekerjasama secara strategik dengan sekolah di seluruh dunia dan dengan kerajaan tertentu mengenai penggunaan AI. Saya memulakan dengan menggariskan perkembangan global semasa mengenai AI dan menonjolkan pendidikan minda yang inovatif mesti merangkul untuk maju dengan optimis.

Saya mendorong para pendidik dalam penonton untuk memimpin dengan tujuan namun mengakui bahawa perubahan adalah emosi. Ia meletihkan. Dan tidak semua orang merasa bersedia. Pemimpin tidak dapat mengabaikannya. Mereka perlu menyokong pasukan mereka dengan empati, bukan hanya rancangan. Sekiranya kita dapat memupuk kepercayaan, kita dapat menjana momentum.

Ia bukan sekadar mengenai menggabungkan teknologi ke dalam amalan sedia ada atau melompat ke arah trend baru.

Menganalisis Akta EU AI dalam Pendidikan

Berikutan saya ialah Matthew Wemyss, pengarang AI dalam Pendidikan: Panduan Akta EU AI dan tokoh yang menonjol dalam Akta EU AI di sekolah. Pembentangannya berkhidmat sebagai panduan praktikal untuk sekolah untuk memulakan pematuhan dengan Akta EU AI. Dia membimbing pendidik melalui apa yang mereka perlukan untuk memahami dan melaksanakan untuk memulakan jalan menuju pematuhan.

Undang -undang tidak merawat semua AI sama. Sesetengah alat AI menunjukkan risiko minimum atau terhad. Sistem AI yang digunakan untuk menentukan akses pelajar kepada program pendidikan, menilai hasil pembelajaran, menilai tahap pendidikan yang sesuai, atau memantau tingkah laku pelajar semasa ujian dikategorikan sebagai berisiko tinggi dan datang dengan peraturan yang lebih ketat.

Wemyss adalah jelas: Pematuhan tidak boleh dirunding. Namun, perbuatan itu bukan semata -mata untuk mengelakkan denda. Ia adalah rangka kerja untuk menggalakkan penggunaan AI yang bertanggungjawab dan telus dalam pendidikan.

Dia membingkai mesejnya di sekitar tiga tindakan utama: menilai, mengkaji, dan mematuhi. Sekolah mesti mengaudit AI terlebih dahulu yang sedang digunakan. Ini melibatkan mengenal pasti alat yang ada, memahami fungsi mereka, dan menentukan siapa yang bertanggungjawab untuk mereka. Ini termasuk bukan sahaja platform formal tetapi juga alat dengan ciri-ciri AI terbina dalam yang digunakan secara tidak rasmi oleh kakitangan.

Dari sana, Wemyss menggalakkan sekolah untuk meneliti bagaimana alat -alat ini digunakan. Adakah keputusan adil? Adakah output boleh dijelaskan? Adakah penghakiman manusia terlibat? Sekolah tidak boleh mengambil tuntutan vendor pada nilai muka. Jika alat AI memberi kesan kepada pembelajaran atau akses pelajar, para pemimpin perlu memahami bagaimana ia beroperasi. Jika penyedia tidak mematuhi, sekolah menghadapi risiko pematuhan sebagai pengguna.

Pematuhan, jelasnya, bukan senarai semak. Ia melibatkan pembentukan sistem yang beretika, selamat, dan sesuai untuk konteks setiap sekolah. Apa yang penting dalam satu tetapan mungkin tidak berlaku di tempat lain. Walaupun menggunakan sistem pihak ketiga, sekolah tetap bertanggungjawab sebagai pengguna. "Tanya soalan yang sukar," katanya. "Memperoleh dokumentasi yang jelas yang anda perlukan mengenai langkah -langkah pematuhan."

Beliau juga menggesa sekolah untuk memberikan seseorang yang mampu mengawasi tadbir urus AI. Bukan hanya seseorang yang teknikal, tetapi seseorang yang dapat memahami aspek etika dan menterjemahkan peraturan ke dalam amalan sehari -hari.

Mesej penutupan Wemyss adalah praktikal: mulakan sekarang, tetapi mula dengan bijak. "Anda tidak perlu menyelesaikan semuanya sekaligus," katanya. "Tetapi anda perlu tahu apa yang anda hadapi." Sekolah harus mensasarkan pematuhan pada bulan Ogos 2026. Melambatkan risiko keputusan yang tergesa -gesa dan risiko yang diabaikan.

Strategi atas gembar -gembur

Seterusnya, perunding pengarang dan pendidikan Philippa Wraithmell mengalihkan perbualan. Dia bekerja dengan sekolah dari Dubai ke Dublin, membantu mereka menggunakan alat digital dengan berkesan. Titik utamanya adalah untuk mengelakkan aktiviti konflasi dengan strategi.

AI tidak bermanfaat hanya kerana ia wujud. Ia bermanfaat apabila sejajar dengan matlamat. Wraithmell menunjukkan bagaimana sesetengah sekolah mencapai ini. Mereka bukan hanya menggunakan AI untuk mempercepatkan penggredan. Mereka menggunakannya untuk menyesuaikan sokongan. Untuk membuat rancangan pelajaran yang unggul. Untuk memberi guru dengan pandangan yang tulen tentang bagaimana pelajar belajar.

Namun tidak ada yang berlaku secara kebetulan. Ia menuntut perancangan. Ia memerlukan latihan. Ia memerlukan kepercayaan. Wraithmell menekankan bahawa kepercayaan mesti berasal dari guru. Jika mereka kurang percaya diri, teknologi tidak akan bertahan. Itulah sebabnya dia mencadangkan bermula kecil. Juruterbang. Bimbingan. Masa untuk refleksi. Dan selalu, ruang untuk guru dan pelajar membina bersama.

Salah satu nasihat yang paling pragmatik yang ditawarkannya adalah matriks keputusan yang mudah. Untuk setiap konsep AI, sekolah harus bertanya: Adakah ini sejajar dengan objektif pembelajaran? Adakah data selamat? Adakah guru berasa yakin menggunakannya? Jika ia tidak memenuhi ketiga -tiga kriteria, mereka bertahan.

Kenyataan terkuatnya datang ke arah kesimpulan. "Jika strategi AI anda tidak merangkumi seluruh komuniti sekolah," katanya, "maka itu bukan strategi."

Tadbir urus yang dimaklumkan

Al Kingsley Mbe mengambil peringkat terakhir. Beliau telah berada dalam kepimpinan pendidikan selama beberapa dekad, baik dalam teknologi dan di sekolah, dan merupakan pengarang yang produktif. Dia memberikan tumpuan. Dia membincangkan tadbir urus. Bahawa bahagian kepimpinan sekolah yang sering kekal di latar belakang.

Kingsley menjelaskan bahawa sekolah memerlukan lebih daripada kepimpinan. Mereka memerlukan rangka kerja yang memudahkan keputusan yang baik. Siapa yang meluluskan alat baru? Siapa yang memantau pengaruh mereka? Siapa yang memastikan dasar tetap terkini?

Beliau membentangkan model kematangan yang boleh digunakan oleh papan untuk mengukur kesediaan mereka. Adakah mereka pasif? Reaktif? Strategik? Kebanyakan mendapati diri mereka berada di tengah -tengah. Kingsley menggesa mereka untuk maju lagi. Dia mengingatkan semua orang bahawa jika mereka yang membuat keputusan tidak memahami AI, mereka akan membiarkan orang lain memutuskan untuk mereka.

Beliau menganjurkan latihan yang berterusan. Pemimpin dan gabenor memerlukan masa dan ruang untuk belajar. Jika tidak, sekolah akan maju dengan tempat buta digital.

Beliau juga menggariskan keperluan untuk melibatkan ibu bapa dalam dialog. Keluarga menginginkan jaminan. Mereka ingin tahu bagaimana AI bekerja. Dan mengapa. Kingsley berkata sekolah mesti bersedia untuk menjelaskan kedua -duanya. Bukan dengan jargon, tetapi dengan kejelasan. Dengan contoh. Dengan kejujuran.

Pemikiran mengenai alat

Apa yang menyatukan keseluruhan sesi bukan penyelesaian tunggal. Ia adalah minda. AI ada di sini. Sama ada ia menjadi alat untuk transformasi atau sumber kekeliruan bergantung kepada bagaimana sekolah bertindak balas.

Ini bukan momen untuk pendidikan untuk mengemukakan soalan yang lebih baik. Apa yang diperlukan oleh pelajar kita? Apa yang diperlukan oleh guru kita? Apa yang kita mahu belajar untuk merasa seperti?

Sekolah -sekolah yang berjaya tidak akan menjadi yang bergerak yang terpantas. Mereka akan menjadi orang yang bergerak dengan niat.

Ini bermakna menetapkan matlamat sebelum memperoleh alat. Ia melibatkan mendengar guru sebelum merangka dasar. Dan ia memerlukan benar tentang apa yang sedang berlaku dan apa yang tidak.

Jadi, apa sekarang?

Gunakan apa yang anda ada. Kaji apa yang anda tidak tahu. Jemput seluruh komuniti anda.

Dan lakukan semuanya seperti masa depan bergantung padanya.

Kerana ia berlaku.

Atas ialah kandungan terperinci Bagaimanakah sekolah -sekolah Eropah boleh berinovasi di bawah Akta EU AI?. Untuk maklumat lanjut, sila ikut artikel berkaitan lain di laman web China PHP!