Une récente conférence sur l'IA dans les écoles européennes a rassemblé un groupe de leaders de l'éducation pour s'attaquer à ce problème. Leurs discussions ont été observées par les éducateurs du monde entier lorsqu'ils ont exploré l'intégration de l'IA. Comment guider. Comment s'ajuster. Comment préparer les écoles pour un avenir qui semble destiné à être très différent de aujourd'hui.

La loi de l'intelligence artificielle de l'UE

En juin 2025, des parties importantes de la législation étaient déjà actives, la plupart des obligations entrant en vigueur à partir d'ao?t 2026. Son objectif est de garantir que les systèmes d'IA sont s?rs, justes et ouverts.

L'ACT classe l'IA en fonction du risque. Les outils posant des menaces inacceptables pour les droits ou la sécurité sont complètement interdites. Les systèmes à haut risque doivent répondre aux exigences strictes concernant la transparence, la gestion des données, la surveillance humaine et la sécurité. Même les systèmes considérés comme un risque plus faible sont nécessaires pour suivre de nouvelles directives de transparence.

Les conséquences sont importantes. La non-conformité pourrait entra?ner des amendes jusqu'à 35 millions d'euros ou 7% du chiffre d'affaires mondial. Ces réglementations s'appliquent à tout fournisseur ou utilisateur dont le système atteint les utilisateurs de l'UE, quel que soit l'emplacement de l'entreprise.

La loi a déclenché des débats, en particulier aux états-Unis. Les entreprises et les décideurs américains ont exprimé des inquiétudes concernant la compétitivité, l'innovation et l'ouverture des données. Il y a une discussion sur la réglementation excessive.

Alors, comment les écoles de l'UE devraient-elles réagir? Comment peuvent-ils procéder d'une manière qui adhère à ces nouvelles normes tout en gardant les étudiants et en apprenant central?

C'est précisément ce que la conférence visait à enquêter.

Commencer par l'urgence

En tant qu'h?te de l'événement, j'ai commencé par un sentiment d'urgence. Je collabore stratégiquement avec les écoles du monde entier et avec certains gouvernements concernant l'adoption de l'IA. J'ai initié en décrivant les développements mondiaux actuels concernant l'IA et en mettant en évidence la formation innovante de l'état d'esprit doit adopter pour progresser avec l'optimisme.

J'ai incité les éducateurs dans le public à diriger avec un but, mais j'ai reconnu que le changement est émotionnel. C'est épuisant. Et tout le monde ne se sent pas préparé. Les dirigeants ne peuvent pas ignorer cela. Ils doivent soutenir leurs équipes avec empathie, pas seulement les plans. Si nous pouvons favoriser la confiance, nous pouvons générer de l'élan.

Il ne s'agit pas simplement d'intégrer la technologie dans les pratiques existantes ou de sauter impulsivement dans de nouvelles tendances.

Analyse de la loi UE AI dans l'éducation

M'a suivi Matthew Wemyss, auteur de l'IA dans Education: An UE AI Act Guide et une figure de premier plan de la loi UE AI dans les écoles. Sa présentation a servi de guide pratique pour que les écoles introduisent la conformité à la loi sur l'UE AI. Il a guidé les éducateurs à travers ce dont ils avaient besoin pour comprendre et mettre en ?uvre pour se lancer dans la voie de la conformité.

La loi ne traite pas toutes les IA de la même manière. Certains outils d'IA présentent un risque minimal ou limité. Les systèmes d'IA utilisés pour déterminer l'accès des élèves aux programmes éducatifs, l'évaluation des résultats d'apprentissage, l'évaluation des niveaux d'éducation appropriés ou le suivi du comportement des élèves pendant les tests sont classés comme à haut risque et sont livrés avec des règles plus strictes.

Wemyss était clair: la conformité n'est pas négociable. Pourtant, l'acte ne consiste pas uniquement à éviter les amendes. C'est un cadre pour encourager l'utilisation responsable et transparente de l'IA dans l'éducation.

Il a encadré son message autour de trois actions primaires: évaluer, examiner et se conformer. Les écoles doivent d'abord auditer l'IA actuellement utilisée. Cela consiste à identifier les outils en place, à comprendre leurs fonctions et à déterminer qui est responsable d'eux. Cela inclut non seulement les plates-formes formelles, mais aussi les outils avec des fonctionnalités d'IA intégrées utilisées de manière informelle par le personnel.

De là, Wemyss a encouragé les écoles à examiner la fa?on dont ces outils sont appliqués. Les décisions sont-elles justes? Les sorties sont-elles explicables? Le jugement humain est-il impliqué? Les écoles ne devraient pas prendre les réclamations des fournisseurs à leur valeur nominale. Si un outil d'IA a un impact sur l'apprentissage ou l'accès des étudiants, les dirigeants doivent comprendre son fonctionnement. Si les fournisseurs ne sont pas conformes, l'école fait face à des risques de conformité en tant qu'utilisateur.

La conformité, a-t-il expliqué, n'est pas une liste de contr?le. Il implique d'établir des systèmes éthiques, s?rs et adaptés au contexte de chaque école. Ce qui est essentiel dans un paramètre peut ne pas s'appliquer dans un autre. Même lors de l'utilisation de systèmes tiers, les écoles restent responsables en tant qu'utilisateurs. "Posez des questions difficiles", a-t-il déclaré. ?Acquérir la documentation claire dont vous avez besoin concernant les mesures de conformité.?

Il a également exhorté les écoles à affecter une personne capable de superviser la gouvernance de l'IA. Pas seulement quelqu'un de technique, mais quelqu'un qui peut saisir les aspects éthiques et traduire les réglementations en pratique quotidienne.

Le message de cl?ture de Wemyss était pratique: commencez maintenant, mais commencez judicieusement. "Vous n'avez pas besoin de tout résoudre à la fois", a-t-il déclaré. "Mais vous avez besoin de savoir à quoi vous avez affaire." Les écoles devraient viser la conformité d'ici ao?t 2026. Le retard des risques hatifs et des risques négligés.

Stratégie sur le battage médiatique

Ensuite, l'auteur et consultant en éducation Philippa Wraithmell a redirigé la conversation. Elle a travaillé avec des écoles de Duba? à Dublin, en les aidant à utiliser efficacement les outils numériques. Son point principal est d'éviter de confondre l'activité avec la stratégie.

L'IA n'est pas bénéfique simplement parce qu'elle existe. C'est bénéfique lorsqu'il est aligné sur un objectif. Wraithmell a démontré comment certaines écoles y parviennent. Ils n'utilisent pas simplement l'IA pour accélérer le classement. Ils l'utilisent pour personnaliser le soutien. Pour créer des plans de cours supérieurs. Pour offrir aux enseignants un aper?u réel de la fa?on dont les élèves apprennent.

Pourtant, rien de tout cela ne se produit par hasard. Il demande une planification. Cela nécessite une formation. Cela nécessite la confiance. Wraithmell a souligné que la confiance devait provenir des enseignants. S'ils manquent de confiance, la technologie ne perdure pas. C'est pourquoi elle suggère de commencer petit. Pilotes. Entra?nement. Temps pour la réflexion. Et toujours, place pour les enseignants et les élèves à construire ensemble.

L'un des conseils les plus pragmatiques qu'elle a offerts était une matrice de décision simple. Pour chaque concept d'IA, les écoles devraient se renseigner: cela s'aligne-t-il sur les objectifs d'apprentissage? Les données sont-elles sécurisées? Les enseignants se sentent-ils en confiance en l'utilisant? S'il ne répond pas aux trois critères, ils se tiennent.

Sa déclaration la plus forte est venue à la conclusion. "Si votre stratégie d'IA ne comprend pas toute la communauté scolaire", a-t-elle fait remarquer, "alors ce n'est pas vraiment une stratégie."

Gouvernance éclairée

Al Kingsley MBE est monté sur scène en dernier. Il est en leadership éducatif depuis des décennies, à la fois dans la technologie et dans les écoles, et est un auteur prolifique. Il a fourni une concentration. Il a discuté de la gouvernance. Cette partie du leadership scolaire qui reste souvent en arrière-plan.

Kingsley a précisé que les écoles ont besoin de plus que le leadership. Ils ont besoin de cadres qui facilitent les décisions solides. Qui approuve de nouveaux outils? Qui surveille leur influence? Qui garantit que les politiques restent à jour?

Il a présenté un modèle de maturité que les conseils peuvent utiliser pour évaluer leur préparation. Sont-ils passifs? Réactif? Stratégique? La plupart se retrouvent quelque part au milieu. Kingsley les a exhortés à progresser davantage. Il a rappelé à tout le monde que si ceux qui prennent des décisions ne comprennent pas l'IA, ils finiront par laisser les autres décider d'eux.

Il a plaidé pour une formation continue. Les dirigeants et les gouverneurs ont besoin de temps et d'espace pour apprendre. Sinon, l'école progressera avec un angle mort numérique.

Il a également souligné la nécessité d'impliquer les parents dans le dialogue. Les familles souhaitent rassurer. Ils souhaitent savoir comment l'IA est employé. Et pourquoi. Kingsley a déclaré que les écoles devaient être prêtes à expliquer les deux. Pas avec le jargon, mais avec clarté. Avec des exemples. Avec honnêteté.

état d'esprit sur les outils

Ce qui unifié toute la session n'était pas une solution singulière. C'était un état d'esprit. L'IA est là. Que cela devienne un outil de transformation ou une source de confusion dépend de la réaction des écoles.

Ce n'est pas un moment pour l'éducation de poser de meilleures questions. De quoi nos élèves ont-ils besoin? De quoi nos enseignants ont-ils besoin? à quoi voulons-nous apprendre à ressentir?

Les écoles qui réussissent ne seront pas celles qui se déplacent le plus rapidement. Ce seront eux qui se déplaceront avec intention.

Cela signifie fixer des objectifs avant d'acquérir des outils. Cela implique d'écouter les enseignants avant de rédiger des politiques. Et cela implique d'être honnête sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas.

Alors, quoi maintenant?

Utilisez ce que vous avez. étudiez ce que vous ne savez pas. Invitez toute votre communauté.

Et faites tout comme l'avenir en dépend.

Parce que c'est le cas.

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