最近在歐洲學校舉行的AI會議召集了一群教育領(lǐng)袖，以解決這一問題。當他們探索AI整合時，全世界的教育工作者都觀察到他們的討論。如何指導。如何調(diào)整。如何為學校準備好與今天完全不同的未來。

歐盟人工智能法

到2025年6月，該立法的重要部分已經(jīng)活躍，大多數(shù)義務(wù)從2026年8月生效。其目的是確保AI系統(tǒng)安全，公平和開放。

該法案根據(jù)風險對AI進行分類。完全禁止對權(quán)利或安全構(gòu)成不可接受威脅的工具。高風險系統(tǒng)必須滿足有關(guān)透明度，數(shù)據(jù)管理，人類監(jiān)督和安全性的嚴格要求。即使被視為較低風險的系統(tǒng)也需要遵循新的透明度準則。

后果很大。不合規(guī)可能會導致罰款高達3500萬歐元或全球營業(yè)額的7％。這些規(guī)定適用于任何提供商或系統(tǒng)在歐盟內(nèi)部訪問用戶的提供商或用戶，而與公司的位置無關(guān)。

法律引發(fā)了辯論，特別是在美國。美國企業(yè)和政策制定者對競爭力，創(chuàng)新和數(shù)據(jù)開放性表示擔憂。關(guān)于過度調(diào)節(jié)的討論。

那么，歐盟學校應(yīng)該如何回應(yīng)？他們?nèi)绾我宰袷剡@些新標準的方式繼續(xù)保持學生和學習中心？

這正是會議旨在調(diào)查的內(nèi)容。

從緊迫性開始

作為活動的主持人，我從緊迫感開始。我在全球和某些政府的AI采用方面與學校進行戰(zhàn)略合作。我發(fā)起的是概述有關(guān)AI的當前全球發(fā)展，并強調(diào)了創(chuàng)新的心態(tài)教育必須擁抱以樂觀。

我促使觀眾中的教育工作者有目的地領(lǐng)導，但承認改變是情感上的。這很累。并不是每個人都感到準備。領(lǐng)導者不能忽視這一點。他們需要以同理心為支持他們的團隊，而不僅僅是計劃。如果我們能建立信任，我們可以產(chǎn)生動力。

這不僅是將技術(shù)融入現(xiàn)有實踐中，還是沖動進入新趨勢。

分析歐盟AI教育法

Matthew Wemyss是AI教育的作者Matthew Wemyss：歐盟AI Act指南和學校內(nèi)部歐盟AI法案中的重要人物。他的演講是學校啟動《歐盟AI法案》的實用指南。他指導教育工作者通過理解和實施所需的內(nèi)容，以踏上合規(guī)性的道路。

法律并不能平等對待所有AI。一些AI工具的風險很小或有限。 AI系統(tǒng)用于確定學生獲得教育計劃的訪問，評估學習成果，評估適當?shù)慕逃交虮O(jiān)測考試期間的學生行為被歸類為高風險，并具有更嚴格的規(guī)則。

Wemyss很明確：合規(guī)性是不可談判的。但是，該行為不僅僅是避免罰款。這是鼓勵負責任和透明的AI在教育中使用的框架。

他圍繞著三個主要行動構(gòu)建了他的信息：評估，審查和遵守。學校必須首先審核目前正在使用的AI。這涉及確定哪些工具已經(jīng)到位，了解其功能，并確定誰對它們負責。這不僅包括正式平臺，還包括具有員工非正式使用的內(nèi)置AI功能的工具。

從那里開始，Wemyss鼓勵學校仔細檢查如何應(yīng)用這些工具。決策公平嗎？輸出可以解釋嗎？人類的判斷涉及嗎？學校不應(yīng)將供應(yīng)商的主張以面值為單位。如果AI工具會影響學生的學習或訪問，則領(lǐng)導者需要掌握其運作方式。如果提供者不合規(guī)，那么學校將面臨用戶的合規(guī)風險。

他解釋說，合規(guī)性不是清單。它需要建立道德，安全且適合每個學校的環(huán)境的系統(tǒng)。一種環(huán)境中必不可少的可能不適用于另一種環(huán)境。即使使用第三方系統(tǒng)，學校仍然對用戶負責。 “問棘手的問題，”他說。 “獲取有關(guān)合規(guī)措施所需的清晰文件?！?/p>

他還敦促學校分配能夠監(jiān)督AI治理的人。不僅是技術(shù)人員，而且可以掌握道德方面并將法規(guī)轉(zhuǎn)化為日常實踐的人。

Wemyss的關(guān)閉信息是實用的：現(xiàn)在開始，但明智地開始。他說：“您無需立即解決所有問題?！?“但是您確實需要知道您正在與之打交道?！睂W校應(yīng)在2026年8月之前遵守。延遲風險會倉促決定并忽視風險。

炒作的策略

接下來，作者兼教育顧問Philippa Wraithmell重定向?qū)υ?。她曾與從迪拜到都柏林的學校合作，幫助他們有效地使用數(shù)字工具。她的要點是避免將活動與策略混為一談。

人工智能僅僅是因為它存在而不是有益的。與目標保持一致時，這是有益的。 Wraithmell展示了一些學校是如何實現(xiàn)這一目標的。他們不僅使用AI加速分級。他們正在使用它來自定義支持。制定出色的課程計劃。為教師提供有關(guān)學生學習方式的真正見解。

然而，這些都沒有偶然發(fā)生。它需要計劃。它需要培訓。它需要信任。 Wraithmell強調(diào)，信任必須起源于老師。如果他們?nèi)狈π判?，那么技術(shù)就不會持續(xù)。這就是為什么她建議從小開始。飛行員。教練。反思的時間。總是，教師和學生共同建造的空間。

她提供的最務(wù)實的建議之一是直接的決策矩陣。對于每個AI概念，學校都應(yīng)該詢問：這是否與學習目標保持一致？數(shù)據(jù)安全嗎？老師利用它有信心嗎？如果它不符合所有三個條件，他們就會阻止。

她最有力的陳述得出了結(jié)論。她說：“如果您的AI策略不涵蓋整個學校社區(qū)，那不是真正的策略。”

知情的治理

Al Kingsley MBE最后登臺。他在技術(shù)和學校的教育領(lǐng)導力已經(jīng)有幾十年了，并且是一位多產(chǎn)的作者。他提供了重點。他討論了治理。學校領(lǐng)導的那一部分通常仍在背景中。

金斯利澄清說，學校需要的不僅僅是領(lǐng)導。他們需要有助于合理決策的框架。誰批準了新工具？誰監(jiān)視他們的影響力？誰確保政策保持最新？

他提出了一個成熟模型，董事會可以用來評估他們的準備就緒。他們是被動的嗎？反應(yīng)性？戰(zhàn)略？大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)自己在中間。金斯利敦促他們進一步進步。他提醒所有人，如果做出決定的人不了解AI，他們最終會讓其他人為他們做出決定。

他主張進行持續(xù)的培訓。領(lǐng)導者和州長需要學習時間和空間。否則，學校將通過數(shù)字盲點前進。

他還強調(diào)了讓父母參加對話的必要性。家庭希望放心。他們希望知道AI是如何使用的。為什么。金斯利說，學校必須準備解釋兩者。不是用行話，而是清晰。與例子。誠實。

工具的心態(tài)

整個會話統(tǒng)一的不是一個單一的解決方案。這是一種心態(tài)。 AI在這里。無論是變成轉(zhuǎn)型的工具還是對學校如何反應(yīng)的混亂來源。

這不是教育提出更好問題的時刻。我們的學生需要什么？我們的老師需要什么？我們想學習感覺如何？

成功的學校將不會是最快的人。他們將是意圖移動的人。

這意味著在獲取工具之前設(shè)定目標。它涉及在起草政策之前聽老師。這需要對有效和無效的事物真實。

那么，現(xiàn)在呢？

利用您擁有的東西。研究你不知道的東西。邀請您的整個社區(qū)進入。

這樣做就像未來一樣取決于它。

因為確實如此。

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