Cela a marqué le deuxième épisode de notre enseignement de manière responsable avec les séries de webinaires AI . Pour la session intitulée Bot ou non? En intégrant les médias et l'alphabétisation de l'IA dans les stratégies d'enseignement de l'enseignement supérieur , nous avons été honorés d'accueillir Stephanie Speicher, Faculté de fluidité numérique en résidence de la Weber State University. Ses idées étaient à la fois inspirantes et exploitables, en particulier ses cinq stratégies concrètes pour intégrer l'IA et la ma?trise des médias dans l'enseignement supérieur. Ci-dessous, nous avons distillé ses plats les plus percutants.

à propos de l'orateur: Stephanie Speicher

La session a été dirigée par Stephanie Speicher , éducatrice et innovatrice dévouée à la Weber State University. En tant que faculté de fluidité numérique en résidence, elle se concentre sur la fabrication d'expériences d'apprentissage dynamiques et centrées sur l'homme qui incorporent soigneusement la technologie. Son expérience dans la conception d'études significatives a fait d'elle une voix idéale pour discuter de l'alphabétisation des médias à l'ère de l'intelligence artificielle.

Qu'est-ce qui est réel en 2025?

Speicher a ouvert avec une question puissante: qu'est-ce qui est réel? à l'écran se trouvaient deux images générées par l'AI - l'une représentant l'arrestation de Trump, l'autre montrant une femme agée calme. Les participants ont été invités à identifier les signes de fabrication. Les réponses comprenaient un ?positionnement étrange de la main?, ?l'anatomie des jambes déformée? et ?juste des membres non naturels?. Elle a souligné que ces médias synthétiques sont désormais répandus.

Pour illustrer la profondeur du contenu généré par l'AI-AI infiltré la vie quotidienne, Speicher a partagé une histoire personnelle: elle a déjà re?u une liste de lecture d'été d'un collègue de confiance - pour découvrir que 75% des livres énumérés n'existaient pas. ?Cette liste était principalement des hallucinations sur l'IA?, a-t-elle déclaré. ?Et cela est venu de quelqu'un en qui je faisais confiance.? Cette expérience, a-t-elle noté, reflète une tendance plus large dans les industries: la désinformation générée par l'AI n'est plus rare - c'est la routine.

Rappelant sa jeunesse dans les années 90, Speicher a décrit les titres des tablo?ds aux caisses de l'épicerie - alors une forme de sensationnalisme. Aujourd'hui, les outils ont évolué, mais la manipulation est plus sophistiquée et de grande envergure. "La différence maintenant", a-t-elle dit, "est l'échelle et la vitesse."

Pour Speicher, le problème de base n'est pas seulement la détection - c'est la curiosité. ?Nous devons créer des salles de classe où les élèves se sentent en sécurité pour remettre en question, creuser plus profondément et chercher la vérité.? L'alphabétisation de l'IA, insiste-t-elle, n'est pas un luxe - c'est la préparation essentielle pour naviguer sur la réalité moderne.

Ce que la recherche révèle

Speicher a présenté des résultats clés d'une récente étude mondiale impliquant près de 4 000 participants aux états-Unis, notamment les apprenants de la maternelle à la 12e année, les étudiants, les parents et les éducateurs. Les résultats ont confirmé une tendance attendue: ?L'utilisation de Chatgpt et d'autres outils d'IA ne fera que cro?tre au cours des cinq prochaines années.?

Plus préoccupant, cependant, était le concept du ?vide de l'IA? - une absence généralisée de politiques institutionnelles guidant l'utilisation de l'IA. ?Les élèves utilisent ces outils malgré tout?, a-t-elle déclaré, ?mais souvent sans des conseils appropriés ni une conscience critique.? Cet écart souligne le besoin urgent de l'enseignement supérieur pour intervenir et ouvrir la voie à l'intégration de l'alphabétisation de l'IA dans les pratiques pédagogiques.

Elle a ensuite fait référence au rapport Future of Jobs du Forum économique mondial , posant une question au public: "Selon vous, quelle sera les compétences les plus demandées d'ici 2025?" Elle a révélé le top 10:

Notamment, l'IA et l'alphabétisation des mégadonnées se sont classés parmi les domaines de compétences à la croissance la plus rapide. Mais Speicher a souligné que la ma?trise technique seule ne suffit pas. ?La véritable préparation nécessite l'alphabétisation - l'alphabétisation des médias, l'alphabétisation mondiale et l'alphabétisation de l'IA - tous travaillant ensemble.? Ces compétences sont désormais au c?ur de la fa?on dont les étudiants interprètent et interagissent avec le monde.

Dans son établissement et dans des discussions professionnelles, un thème émerge constamment: le déclin - ou du moins le défi - de la pensée critique. ?Si nous voulons que nos élèves naviguent dans le paysage des médias complexes d'aujourd'hui?, a-t-elle déclaré, ?nous devons cultiver activement leur capacité à penser de manière critique.?

En réfléchissant à sa carrière d'enseignant depuis 1994, Speicher a noté que si certaines approches pédagogiques restent efficaces, l'environnement d'information d'aujourd'hui est sans précédent. Avec ?2,5 quintillions (!) Ontes de données générés chaque jour?, les étudiants sont confrontés à une exposition constante au contenu synthétique et au filtrage algorithmique.

C'est pourquoi elle préconise des outils comme Gptzero - pas en tant que gardiens, mais en tant que support pour l'enquête. Son cadre pour la pensée critique moderne est:

Algorithme de compréhension des médias traditionnels AI Conscience de l'algorithme = pensée critique moderne

Cinq stratégies exploitables que vous pouvez utiliser aujourd'hui

Speicher a proposé cinq stratégies adaptables pour le tissage des médias et de l'alphabétisation de l'IA dans l'enseignement académique.

1. Mapper l'écosystème d'information

Aider les étudiants à prendre conscience de leur régime médiatique. Attribuez-les pour exécuter de courts échantillons de texte à partir de diverses sources via GPTZero. Objectif: évaluer la quantité de contenu quotidien peut être généré par l'AI. Réflexion rapide: "Comment l'IA fa?onne-t-elle ce que je lis et croit?"

2. Création de contenu ingénieur

Demandez aux élèves de produire deux versions du même devoir - une entièrement écrite par eux, une avec l'aide de l'IA. Ensuite, exécutez les deux via GPTZERO. Focus de discussion: ?Qu'est-ce qui indique que l'outil reprend-il? Comment l'IA influence-t-elle le ton, la structure ou l'originalité??

3. Créer une bibliothèque de vérification

Consacrer le temps de classe à la pratique de la vérification. Les élèves utilisent GPTZero à la suite d'un protocole structuré: exécutez le texte, interprétez la partition, vérifiez avec d'autres outils ou sources et tirez des conclusions fondées sur des preuves. Le?on clé: les outils de détection d'IA fournissent des indices, pas des jugements finaux.

4. Enquêter sur le biais algorithmique

Mettez les élèves au défi d'explorer les biais dans les sorties d'IA. Générez du contenu sur des sujets sensibles (par exemple, race, sexe, politique) à l'aide d'outils d'IA, puis analyser la détectabilité via GPTZero. Enquêter: ?Les récits biaisés sont-ils plus faciles ou plus difficiles à détecter?

5. Développer des compétences d'alphabétisation visuelle et de détection d'image de l'IA

Former les étudiants à repérer des visuels générés par l'IA. Présent des ensembles mixtes d'images réelles et synthétiques et une analyse de guide à l'aide de critères comme l'éclairage, la structure des mains et les anomalies d'arrière-plan. Incorporez la recherche d'images inverses et l'inspection des métadonnées. Objectif: sensibiliser les fesses profondes et les techniques de manipulation visuelle.

Speicher a exhorté les éducateurs: ?Soyez intentionnel, stratégique et réfléchi.? Dans ses mots:

"Réfléchissez attentivement à la fa?on de tisser ces compétences en littératie dans votre programme d'études existant. Oui, les outils sont nouveaux et les disciplines évoluent, mais il existe d'innombrables fa?ons d'intégrer ces idées dans ce que vous enseignez déjà."

Elle a cl?turé avec une invite réfléchissante: ?Quel est un petit changement que vous pouvez faire pour aider les étudiants à devenir des consommateurs plus exigeants et des créateurs responsables de contenu influencé par l'IA??

Son message final a souligné deux priorités: enseigner aux étudiants à poser des questions plus nettes et plus réfléchies et à les aider à reconna?tre que tous les médias sont construits . Ce qui est inclus - et ce qui est omis - explique le message.

Et surtout, elle nous a rappelé: ?Les éducateurs doivent réfléchir activement sur le r?le que nous voulons que l'IA joue dans nos vies et dans nos espaces d'apprentissage. Les écoles, les collèges et les universités sont là où la transformation commence.?

* Regardez la rediffusion complète de la session ici .*

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